Caracas. “Cuando un niño o niña se demora en aprender a leer en el momento adecuado, hay mayor probabilidad de quedar rezagado de sus pares en la adquisición de los conocimientos, habilidades y desempeños esperados para su edad”, sostiene Ángela Márquez de Arboleda, docente y especialista en lenguaje.
Márquez es autora de Aprendamos Todos a Leer (ATAL), una iniciativa del Banco Interamericano de Desarrollo para la escritura y lectura, adaptada en Venezuela para el programa Leo, Juego y Aprendo, un proyecto que nació en 2022. Indica que la no lectura en la etapa inicial de la escolaridad puede significar un riesgo de abandono antes de finalizar la trayectoria educativa.
“Cuando los estudiantes son promovidos de grado escolar sin haber desarrollado y consolidado competencias lectoras y escritoras, tienen un reto mayor para realizar las tareas y proyectos escolares y muchos de ellos se cansan y abandonan la escuela antes de finalizar la trayectoria escolar”, dice.
Entre otras consecuencias menciona:
- Quedar rezagado de sus pares en la adquisición de los conocimientos, habilidades y desempeños esperados para su edad, debido a que los currículos de la escuela básica se fundamentan en la lectura, la comprensión lectora y la escritura.
- No desarrollar a tiempo estrategias de comprensión lectora para acceder a textos y tipologías textuales cada vez más complejas.
- La no lectura en la etapa inicial de la escolaridad causa en los estudiantes sensación de insuficiencia personal y sentido de inferioridad con respecto a los pares, lo que compromete la participación activa y confiada en actividades escolares que exigen leer y escribir.
- Ansiedad por verse expuesto ante el grupo.
- Mayor incidencia de matoneo escolar (bullying) debido a la burla de otros.
- Sentimiento de exclusión y/o no pertenencia al no poder demostrar sus verdaderas habilidades en el entorno escolar por carecer del código escrito.
Leer a temprana edad
— Durante su presentación en la Universidad Metropolitana habló acerca de las ventajas de la lectura a temprana edad y que esta prepara para la vida adulta y el mundo laboral. ¿Esto cambia si los estudiantes aprenden a leer más tarde?
— Cuando los estudiantes son promovidos de grado escolar sin haber desarrollado y consolidado competencias lectoras y escritoras, tienen un reto mayor para realizar las tareas y proyectos escolares y muchos de ellos se cansan y abandonan la escuela antes de finalizar la trayectoria escolar. Aquellos que logran graduarse, escogen oficios y/o profesiones con baja demanda de lectura y escritura y encuentran el mundo laboral más retador y exigente.
Estas afirmaciones no pretenden “desahuciar” a ningún estudiante. Más bien promover en la comunidad educativa la urgencia y necesidad de modificar las prácticas. Asegurar que todos los niños de todas las escuelas de todos los estados aprendan a leer. Para movilizarse del enunciado a las acciones concretas, los docentes deben recibir formación para modificar la gestión del aula. Además, implementar actividades remediales y de apoyo a las necesidades educativas particulares, así como contar con materiales y programas probados que faciliten la enseñanza y el aprendizaje.
Es importante señalar que, aunque aprender a leer después del tiempo recomendado puede tener estos efectos, existen muchas estrategias efectivas y recursos que pueden ayudar a mitigar estas dificultades. La intervención temprana y el apoyo adecuado son clave para ayudar a los niños y adultos a superar los desafíos asociados con el aprendizaje tardío de la lectura.
Técnicas que ayudan
— En un país como Venezuela, donde hay escuelas que por distintos problemas los alumnos no pueden asistir todos los días a clases, ¿qué estrategias deberían adoptar los docentes? Y los padres, ¿qué papel deben desempeñar en este procedimiento? ¿Cómo pueden ayudar?
— La situación de Venezuela es compleja, pero déjeme compartir mi admiración por los docentes venezolanos. En poco tiempo y con recursos limitadísimos, han logrado resultados comparables a los de escuelas de tiempo completo en otros países. Estos héroes nos han demostrado que ¡Sí se puede!
El programa Aprendamos Todos a Leer – Leo, Juego y Aprendo ofrece materiales para cuidadores y padres de familia que pueden utilizar para continuar el aprendizaje de la lectura en casa. Los materiales que menciono son amigables y de fácil uso. También hay videos para padres y cuidadores que apoyan al adulto a cargo en la tarea de enseñar a leer, contando siempre con el docente y la escuela, aunque sea a distancia.
— ¿Cómo debe ser la enseñanza en los estudiantes que inician el proceso de lectura más tarde?
— Deben seguir las rutas fonológica y léxica para la adquisición del código. La ruta fonológica es un proceso cognitivo que hace posible la decodificación de palabras ya sean conocidas o desconocidas.
Este proceso implica la conversión de sonidos a letras o grupos de letras y luego la combinación de sonidos para formar sílabas y palabras. Herramientas como el “Componedor de palabras” o la “caja de letras” del programa Leo, Juego y Aprendo permiten que los estudiantes ensamblen palabras completas. Y que las lean cada vez más rápido, lo que impactará positivamente la fluidez lectora. La neurociencia nos muestra que los estudiantes con dificultades con la ruta fonológica son más propensos a tener problemas para aprender a leer.
La ruta léxica es otro de los procesos esenciales para aprender a leer. Está basado en el reconocimiento visual directo de palabras conocidas y de uso habitual, sin necesidad de descomponerlas en sonidos. En tanto que la ruta fonológica es esencial para la lectura de palabras nuevas o desconocidas, la ruta léxica se utiliza para palabras familiares que se reconocen rápidamente a través de la memoria visual.
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